期末考試成績(jī)出來了，一些“匡瓢”的同學(xué)怎么在寒假這個(gè)黃金時(shí)間，更上一層樓？冠亞優(yōu)學(xué)為期考失利的三類同學(xué)分類建議，充分利用黃金期查漏補(bǔ)缺。

“失敗接受型”最讓教師頭疼，對(duì)這些學(xué)生放任自由、冷嘲熱諷或者高壓政策只會(huì)促使他們更加我行我素、無動(dòng)于衷。冠亞優(yōu)學(xué)建議，要深入了解形成這些學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為的深層原因究竟是什么，不斷挖掘?qū)W習(xí)本身的意義，設(shè)計(jì)具有更豐富刺激的學(xué)習(xí)活動(dòng)以吸引學(xué)生；關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)，為其提供自我發(fā)展的機(jī)會(huì)和主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以負(fù)責(zé)的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，增加其學(xué)習(xí)的責(zé)任性，同時(shí)提供學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略方面的輔助和指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)成功的情境，并且給予積極的反潰

很多孩子自身的能力可能并不低，由于害怕評(píng)價(jià)和競(jìng)爭(zhēng)，使他們失去了很多能提高能力的機(jī)會(huì)。一般從三點(diǎn)診治：多給予鼓勵(lì)。讓學(xué)生正確處理好能力和努力的關(guān)系；提供適當(dāng)難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在失敗時(shí)候不要一味將原因歸于能力低；及時(shí)正強(qiáng)化。敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步及時(shí)給予反潰防止強(qiáng)化過濫的傾向。否則學(xué)生會(huì)對(duì)自己的能力更為懷疑，這就產(chǎn)生了強(qiáng)化的反效果。

過度努力的孩子經(jīng)歷著高強(qiáng)度的焦慮。不能一味鼓勵(lì)其不斷追求進(jìn)步和完美，這些只會(huì)成為這些學(xué)生的焦慮源。教會(huì)學(xué)生正確對(duì)待失敗、正確歸因，讓學(xué)生自己從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，放下包袱，降低焦慮水平，在競(jìng)爭(zhēng)中展示自己的實(shí)力，享受學(xué)習(xí)過程。

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