每個(gè)未受過(guò)正規(guī)聲樂(lè)訓(xùn)練的學(xué)生，他們的發(fā)音機(jī)能完善部分與薄弱部分各不相同，有的則薄弱部分比例高。

這就是聲音條件的好壞差異。好的教師會(huì)合理把握好這一差異。

因?yàn)?，保留學(xué)生的機(jī)能完善部分，是引導(dǎo)不同條件的學(xué)生走向成功之路的最有效、最便捷的方法。之后，教師再進(jìn)行具體細(xì)微的調(diào)整，使不同的學(xué)生音色、共鳴等得到合理的訓(xùn)練，發(fā)出圓潤(rùn)、明亮、優(yōu)美的聲音來(lái)。

這就需要聲樂(lè)教師要具有正確而靈活的方法去辨別、糾正、引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生裝，應(yīng)該指出，聲樂(lè)教學(xué)不能局限于條件好的學(xué)生。這絕不是否定條件好的重要性，而且我們面對(duì)的是眾多的條件各異的學(xué)生，對(duì)于一個(gè)從教十余年的教師來(lái)說(shuō)：教好一個(gè)條件差的學(xué)生，教師得到的經(jīng)驗(yàn)要比教好一個(gè)條件好的學(xué)生收獲大得多。

譬如：聲樂(lè)訓(xùn)練的具體工作是解決“打開(kāi)”與“集中”兩個(gè)內(nèi)容的統(tǒng)一。

如果學(xué)生在未學(xué)之前本身已具備了其中一個(gè)機(jī)能，學(xué)習(xí)起來(lái)就單純得多，只要訓(xùn)練他不足的那部分就可以了。

如遇到的學(xué)生是二者可能都不足，學(xué)了“打開(kāi)”，“聲帶”也打開(kāi)了；學(xué)了“關(guān)閉”，喉嚨又一起“關(guān)閉”了。這就是條件差的學(xué)生了。應(yīng)付這種情況如果再盲目地用單一項(xiàng)訓(xùn)練，就肯定不能成功了。因此，要采勸迂回戰(zhàn)術(shù)”。

先看看學(xué)生兩部分機(jī)能中，哪一部分更薄弱，就先從哪能一部分入手；當(dāng)解決了其中一個(gè)問(wèn)題后，再進(jìn)行第二個(gè)問(wèn)題的解決。

這樣如此反復(fù)交替的訓(xùn)練，又重機(jī)能薄弱的聲樂(lè)學(xué)徒就能實(shí)現(xiàn)“最佳調(diào)節(jié)”，“練”出美好的聲音來(lái)。

因此，在聲樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)步與否，進(jìn)步快慢，教師起著決定性的作用