作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，是大多數(shù)中、高年級(jí)教師頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)。如何提高小學(xué)生作文水平，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)，一直是我們關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)幾年的教學(xué)研究，我認(rèn)為作文是學(xué)生觀察生活、積累生活、品味生活以及運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)生活的統(tǒng)一體，它是聽、說(shuō)、讀、寫能力的綜合運(yùn)用。教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于以放為主，以扶為輔，認(rèn)真評(píng)議，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，讓學(xué)生在欣賞中提高作文水平。在教學(xué)中我主要培養(yǎng)學(xué)生做到：

一、學(xué)會(huì)觀察。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。要想讓學(xué)生寫好文章，首先要教會(huì)學(xué)生積累素材，素材在哪呢？就在我們的生活當(dāng)中，教會(huì)學(xué)生觀察，是寫文章的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我要求學(xué)生觀察周邊的事物，教學(xué)生觀察的方法，讓他們學(xué)會(huì)在自然界中觀察動(dòng)物，觀察大自然，以及美術(shù)課上的寫生、臨蘑制作各種小物品，設(shè)計(jì)喜歡的東西，讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)形、色的方法，提高描繪物體形態(tài)、色彩的能力，積累寫作素材，在體育課上學(xué)會(huì)觀察描繪把握動(dòng)作，增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。并用語(yǔ)言總結(jié)自己觀察、探索到的內(nèi)容。

因?yàn)槲覀兊难劬?，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。小學(xué)生必須熱愛生活，對(duì)生活有敏銳的感悟力。熱愛生活，心中的話才會(huì)淌出源源清流。觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，假惡丑，積累生活，思考生活，才能擁有自己的思想，對(duì)周圍的點(diǎn)點(diǎn)滴滴形成自己的看法或獨(dú)到的見解。對(duì)生活觀察得越細(xì)致，描寫的事物越生動(dòng)形象。有的同學(xué)提筆作文，左右逢源，信手拈來(lái)，一氣呵成，大有取之不盡，用之不竭之勢(shì)，究其原因，便是在積累上下過(guò)功夫，材料儲(chǔ)備豐富。不少同學(xué)寫作苦于無(wú)言，只好望題興嘆，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。因此，要說(shuō)作文先觀察，這是一個(gè)不可缺少的過(guò)程。

二、學(xué)會(huì)說(shuō)作文

有些學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河，而在作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在？究其根源，是因?yàn)檎f(shuō)在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而寫卻較少。要培養(yǎng)學(xué)生寫的能力，首先要強(qiáng)調(diào)說(shuō)的能力，這是寫話的基礎(chǔ)，有話可說(shuō)，才有話可寫，說(shuō)得精彩，才會(huì)寫得繪聲繪色。培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，讓孩子們說(shuō)熟悉的詞語(yǔ)，用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句完整的話，要求一句話不但完整，而且要能表達(dá)一定的意思。例如：在語(yǔ)文教學(xué)中，用有的．．．．．．．有的．．．．．．越．．．．．．越．．．．．．練習(xí)說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話。學(xué)生說(shuō)：下課了，同學(xué)們有的跳繩，有的玩跨步冬天越來(lái)越冷。樹葉越落越多。然后再在這幾句基礎(chǔ)上加上別的修飾成分練習(xí)說(shuō)幾句連貫的話?；蛘哒f(shuō)自己的一件小事。讓學(xué)生充分體會(huì)說(shuō)的樂(lè)趣。要讓學(xué)生說(shuō)好話，就要教會(huì)他們先做生活的有心人，觀察生活、積累素材。有一些同學(xué)害怕寫作文，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫，其原因大都是對(duì)生活缺乏觀察，或是不習(xí)慣于思考。殊不知，大千世界、學(xué)校和家庭，叩擊我們心弦，引起我們關(guān)注和興奮的事時(shí)有發(fā)生。同時(shí)，我們每一個(gè)活生生的人，其中就有很多可取作寫作的材料。只要我們善于觀察、善于思考，寫作的源泉一定是汩汩滔滔，長(zhǎng)流不息。觀察就是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一。

三、善于積累

作文離不開生活，生活是五彩繽紛的，作文要不斷地生活化、平凡化，不要概念化、模式化。對(duì)此，義務(wù)教育大綱指出：指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸大自然，接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。同時(shí)，還指出：課內(nèi)和課外閱讀，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，其他學(xué)科中的觀察、參觀、操作、實(shí)踐等實(shí)踐活動(dòng)，有的可以作為作文的內(nèi)容。因此，有意識(shí)地組織學(xué)生參加各種活動(dòng)，閱讀有益書籍是有效地積累材料的方法。語(yǔ)文教師要不斷地創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，喜愛生活。比如：在學(xué)習(xí)了《觀潮》這一單元后，習(xí)作寫景點(diǎn)或景物，帶學(xué)生走出教室，去看校園、去看田野、去看膠林，體會(huì)到了秋天是豐收的季節(jié)，是美的季節(jié)。學(xué)生有了親身經(jīng)歷，寫出了有血有肉的好文章。

有了充實(shí)的生活，豐富的活動(dòng)內(nèi)容，并不等于學(xué)生就有了積累。首先，在平時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)備積累本，指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，搞搞摘抄，積累詞語(yǔ)；讀讀文章，找到寫作的模樣。指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中引人深思的現(xiàn)象，抓住細(xì)微的小事，抓住那些稍縱即逝的美好的一瞬，動(dòng)腦筋思考，寫成日記。這也是平時(shí)積累素材的結(jié)果。經(jīng)常練筆寫日記，不僅可以增養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣和習(xí)慣，而且可以幫助學(xué)生了解生活，積累作文素材，豐富寫作內(nèi)容。例如：本學(xué)期，我讓學(xué)生注意觀察本班的同學(xué)、科任老師，把每個(gè)人的特點(diǎn)都寫寫，我還讓學(xué)生親手種大蒜、緑豆，讓他們記錄每天的情況和感受，鼓勵(lì)他們不拘一格，寫自己想說(shuō)的話。注意表現(xiàn)覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生都能寫出自己的真情實(shí)感。其次，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生的積累感悟能力的培養(yǎng)是一種指導(dǎo)寫作的行之有效的方法。積累自己喜歡的成語(yǔ)和名言名句，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩片段，積累課內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外的優(yōu)美詩(shī)文，并且經(jīng)常在課上交流，不定期地對(duì)學(xué)生積累的內(nèi)容進(jìn)行檢查，了解學(xué)生積累、掌握的情況。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間循序漸進(jìn)的閱讀、摘記、背誦，學(xué)生的語(yǔ)感有了明顯提高，而且閱讀能力大大提高，表達(dá)能力也有較快的增強(qiáng)，學(xué)生的寫作也得心應(yīng)手了。

四、由說(shuō)到寫，寫好日記

如果說(shuō)是手段，寫才是目的。積累素材，由易到難，寫日記是提高小學(xué)作文的必經(jīng)之路。日記作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文及其他方面都有極大幫助的一種文體，要使學(xué)生終身享用，我們只有在教學(xué)訓(xùn)練中，按照規(guī)定的訓(xùn)練要求做到循序漸進(jìn)。一是在訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生記日記的數(shù)量要求達(dá)到循序漸進(jìn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要求在一定時(shí)間內(nèi)記記日記，鑒于我班學(xué)生的具體情況，我規(guī)定他們每周每人至少寫兩篇，我會(huì)在一定時(shí)間內(nèi)收閱，形成慣例。二是在訓(xùn)練記日記的內(nèi)容上循序漸進(jìn)。因小學(xué)學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知特點(diǎn)都各不相同，因此，第一階段只要求他們把句子寫通順，第二階段把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在格式的規(guī)范和怎么記一件事情上，第三階段要求要有一定的條理。這樣，使學(xué)生的日記訓(xùn)練由低學(xué)段向高學(xué)段不斷地發(fā)展。

五、讀寫結(jié)合、以讀助寫。

閱讀能力的提高必定有助于作文能力的提高。在教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)繪聲繪色的朗讀去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者通過(guò)教材中的語(yǔ)文園地口語(yǔ)交際等內(nèi)容，學(xué)習(xí)其中的寫作知識(shí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上將教材中零散的、片斷的寫作知識(shí)系統(tǒng)化成整體知識(shí)，這樣有利于在作文過(guò)程中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。重視引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的、生動(dòng)的、有趣的寫作材料，在文章之外下足功夫，引導(dǎo)學(xué)生有目的地讀課外書、廣泛涉獵歷史、科技、自然等方面的知識(shí)。這樣不僅可以開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)，而且會(huì)產(chǎn)生描述、書寫的強(qiáng)烈愿望。二是開展一些相關(guān)活動(dòng)，如讓一個(gè)組的學(xué)生把自己最近在課外書籍中讀到的優(yōu)美詞句或精彩片斷背誦給其他學(xué)生聽，以激發(fā)學(xué)生閱讀課外書籍的興趣。同時(shí)也在一定程度上改變了以往學(xué)生對(duì)著作文本、咬著筆、苦思冥想的不佳狀態(tài)，使學(xué)生變得愛寫作文，并有效的提高學(xué)生的作文水平。

必要時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生善于續(xù)寫、擴(kuò)寫或補(bǔ)寫。有的課文結(jié)尾意猶未盡，耐人尋味。教學(xué)時(shí)，我常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)情節(jié)為續(xù)寫的起點(diǎn)，聯(lián)系課文或生活實(shí)際，張開合理想象，順著課后的思路，進(jìn)行續(xù)寫故事的結(jié)尾。有的文章由于一定的原因，省略了有關(guān)的情節(jié)，或在過(guò)渡環(huán)節(jié)上，對(duì)人物情節(jié)寫的十分簡(jiǎn)練。遇到這樣的文章，我指導(dǎo)學(xué)生想象，補(bǔ)寫一段相關(guān)的情節(jié)，進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)。鼓勵(lì)多種形式、合理開發(fā)。表達(dá)上還孩子們以自由，讓他們發(fā)表胸中的積蓄。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，學(xué)生興趣濃，樂(lè)意寫。同時(shí)注意假寫，假寫是直接結(jié)合課文內(nèi)容，提出假設(shè)，再啟發(fā)學(xué)生展開想象，寫一篇或一段話。通過(guò)實(shí)踐研究，利用課文進(jìn)行想象做訓(xùn)練，一舉多得，既激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，豐富了寫作內(nèi)容，滲透了品德教育，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解力，想象力，還提高了學(xué)生遣詞、造句、布局謀篇的寫作能力。

總之，學(xué)生寫作的過(guò)程是觀察、記憶、想象、邏輯、整合等能力的集中的表現(xiàn)。所以，在教學(xué)中，我盡可能用一顆童心去喚醒每個(gè)孩子的童真、童趣。讓每一顆幼稚的心靈得到真、善、美的陶冶，讓孩子們用自己的筆去描繪出五彩繽紛的世界。

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