【沈陽(yáng)瑞思少兒英語(yǔ)-學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)】從“瑞思杯”看中國(guó)英語(yǔ)教育的4個(gè)時(shí)期

導(dǎo)讀：最近，網(wǎng)上一則很熱的消息引起了筆者的注意，國(guó)內(nèi)知名的少兒英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)瑞思學(xué)科英語(yǔ)舉辦了首屆瑞思杯少兒英語(yǔ)項(xiàng)目應(yīng)用大賽。由于中國(guó)家長(zhǎng)不能讓孩子輸在起跑線上的迫切心情，少兒英語(yǔ)培訓(xùn)在中國(guó)可謂炙手可熱，各種類(lèi)型的英語(yǔ)大賽也層出不窮，比如主要考察孩子們表達(dá)能力的演講大賽、考察以英語(yǔ)為基礎(chǔ)的歌曲、音樂(lè)劇等的才藝大賽，亦或是考察孩子們單詞量、語(yǔ)法等知識(shí)性的大賽。然而像瑞思這種旨在考查以英語(yǔ)應(yīng)用為基礎(chǔ)的演講演示、團(tuán)隊(duì)合作、項(xiàng)目管理等真正未來(lái)國(guó)際話人才必備素養(yǎng)的大賽還是第一次看到。欣喜之余，筆者竊以為，這一大賽標(biāo)志著國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教育目標(biāo)的一次重大變革。改革開(kāi)放幾十年，中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)也幾經(jīng)變遷，且作如下梳理

第一、英語(yǔ)教育的第一個(gè)時(shí)期：教育目標(biāo)——應(yīng)試

這個(gè)時(shí)期，大多數(shù)中國(guó)人還沒(méi)有意識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)、開(kāi)放國(guó)門(mén)對(duì)于中國(guó)的實(shí)際意義，但是各類(lèi)選拔和考試都將英語(yǔ)放在重要科目，能否在英語(yǔ)考試中取得好成績(jī)是一個(gè)人能否上一個(gè)好大學(xué)或者獲得某職稱(chēng)的重要篩選標(biāo)準(zhǔn)。為了應(yīng)付各種考試，中國(guó)人抄單詞、背語(yǔ)法，練時(shí)態(tài)……殫精竭慮，把英語(yǔ)當(dāng)成了一門(mén)地地道道的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。

世界著名英語(yǔ)語(yǔ)言專(zhuān)家亞歷山大（《新概念英語(yǔ)》）在《二十一世紀(jì)報(bào)》上開(kāi)設(shè)了一個(gè)疑難解答專(zhuān)欄。有一次被問(wèn)到這樣一個(gè)問(wèn)題：定語(yǔ)從句與同位語(yǔ)從句有何區(qū)別？他劈頭答道：“知道這種區(qū)別并不能提高你的英語(yǔ)，頂多不過(guò)增加有關(guān)英語(yǔ)的知識(shí)而已?！痹诼宰髋e例說(shuō)明后，他甚至得出結(jié)論“由上可知，英語(yǔ)中并沒(méi)有什么‘定語(yǔ)從句’，至少我是不知道”。這一問(wèn)一答，引人深思。

簡(jiǎn)言之，中國(guó)人學(xué)外語(yǔ)是把它奉為學(xué)問(wèn)，他們擁有的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)足以令英美人吃驚，他們提出的問(wèn)題甚至讓世界一流的語(yǔ)言學(xué)家瞠目。然而，如此多的“理論大師”卻幾乎都進(jìn)入了聽(tīng)不懂、說(shuō)不出的“聾啞英語(yǔ)”盲區(qū)。遇到外國(guó)人，不由自主的往后退，是很多那個(gè)時(shí)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的共同特性?？鄬W(xué)英語(yǔ)十幾年，卻不敢用也不能用，英語(yǔ)學(xué)習(xí)究竟有什么意義呢？

英語(yǔ)，成了這一代學(xué)習(xí)者心中永遠(yuǎn)的痛。

第二、英語(yǔ)教育的第二個(gè)時(shí)期：教育目標(biāo)——應(yīng)用

經(jīng)過(guò)上個(gè)時(shí)期的血淚教訓(xùn)，這個(gè)時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)有了明顯的轉(zhuǎn)變，教材也幾經(jīng)變革后，趨于穩(wěn)定。除了考試，為了提高學(xué)生“說(shuō)”英語(yǔ)的能力，英語(yǔ)課本中加入了很多情景對(duì)話：在課堂上，老師假設(shè)一種情境，在簡(jiǎn)單情景下，進(jìn)行模式化條件反射式的對(duì)話，但卻沒(méi)有英語(yǔ)的應(yīng)用。

有個(gè)笑話很能說(shuō)明問(wèn)題：中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外的高速公路出了事故，連人帶車(chē)翻下懸崖，交警趕到后向下喊話道：“Howareyou?”?留學(xué)生答：“I’m

fine，thankyou１然后交警走了……這就是課堂固定模式情境對(duì)話的學(xué)習(xí)成果，英語(yǔ)是“背”出來(lái)的，而不是“用”出來(lái)的。

除了課堂教學(xué)，此時(shí)的課外輔導(dǎo)也以“讓你脫口而出說(shuō)英語(yǔ)”為口號(hào)，

深得學(xué)子的信賴(lài)，經(jīng)常有成百上千的學(xué)生聚集在一起，用夸張的口型，訓(xùn)練自己的口語(yǔ)。能夠“開(kāi)口說(shuō)”，在那個(gè)時(shí)代被提升到前所未有的高度，但是內(nèi)容非常表面化。這個(gè)時(shí)期中國(guó)人遇到外國(guó)人，一般會(huì)問(wèn)三個(gè)問(wèn)題：“what’s

yourname?Whereareyoufrom?Whatdoyoudo?”再多一個(gè)問(wèn)題，也就是“Doyoulike

China?”然后就沒(méi)什么好說(shuō)的了。在“開(kāi)口說(shuō)”階段，所學(xué)的英語(yǔ)最多僅限于在熟悉的情境下、用固定的語(yǔ)句進(jìn)行日常溝通和交流，如打招呼、問(wèn)路、點(diǎn)菜等。

第三、英語(yǔ)教育的第三個(gè)時(shí)期：教育目標(biāo)——獲得英語(yǔ)思維

中國(guó)進(jìn)入WTO，全球經(jīng)濟(jì)一體化的步伐越來(lái)越快，外企越來(lái)越多，出國(guó)越來(lái)越容易，英語(yǔ)對(duì)很多職場(chǎng)人來(lái)說(shuō)不再陌生，可以聽(tīng)、可以讀，但是卻不能“想”。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)你讓一個(gè)人用漢語(yǔ)來(lái)報(bào)出手機(jī)號(hào)碼，用不了幾秒鐘，可是當(dāng)你讓他用英文報(bào)出的時(shí)候，甚至需要一至兩分鐘，為什么簡(jiǎn)單的幾個(gè)one

twothree

four……會(huì)用到這么長(zhǎng)的時(shí)間，因?yàn)橹袊?guó)人學(xué)英語(yǔ)的方式是“翻譯式”，在腦海里必須經(jīng)歷中英互譯的過(guò)程，這一來(lái)一回，無(wú)疑浪費(fèi)了很多時(shí)間。于是“英語(yǔ)思維”的概念一經(jīng)提出，就受到了新一代家長(zhǎng)的追捧。

然而，具備了“英語(yǔ)思維”，就真的能夠在未來(lái)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲勝嗎？一位“海歸”說(shuō)得好:

“英語(yǔ)思維？在美國(guó)大街上隨便抓個(gè)流浪漢都比咱們學(xué)到的英語(yǔ)思維強(qiáng)１

眾所周知，國(guó)際上優(yōu)秀的高等學(xué)府，無(wú)論是在英、美等英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家，還是中國(guó)香港、新加坡等，無(wú)一例外的都是用英文授課。所以沒(méi)有基于英文全學(xué)科教育的英語(yǔ)思維，對(duì)接這樣的高等教育勢(shì)必會(huì)有障礙。此外，孩子未來(lái)要面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境也更加同質(zhì)化、國(guó)際化，僅有“英語(yǔ)思維”與美國(guó)的流浪漢何異？與國(guó)際高等學(xué)府經(jīng)過(guò)全英文學(xué)科教育的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勢(shì)何在？

由此，中國(guó)的英語(yǔ)教育者開(kāi)始徹底反思英語(yǔ)教育的目標(biāo)，到底怎樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠讓我們的孩子在未來(lái)與國(guó)際優(yōu)秀人才在國(guó)際職場(chǎng)中一較高下？有些教育機(jī)構(gòu)邁出了先驅(qū)性的一步。

第四、英語(yǔ)教育的第四個(gè)時(shí)期：教育目標(biāo)——獲得基于英語(yǔ)運(yùn)用的領(lǐng)導(dǎo)力

在目前的中國(guó)職場(chǎng)中，用中文寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告、做數(shù)據(jù)分析，用漢語(yǔ)進(jìn)行報(bào)告演示，都是最基本的白領(lǐng)職場(chǎng)技能。我們能比較輕松地應(yīng)對(duì)這些能力要求，絕不僅僅是因?yàn)槲覀儠?huì)說(shuō)漢語(yǔ)，而是因?yàn)槲覀兘邮苓^(guò)十余年的中文全學(xué)科教育。而在未來(lái)的國(guó)際職場(chǎng)中，是否具備這些英語(yǔ)技能，將直接決定能否立足于國(guó)際化的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。這就意味著英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須進(jìn)入“學(xué)科英語(yǔ)”時(shí)代。

據(jù)筆者了解，目前在廣大家長(zhǎng)中口碑甚好的瑞思學(xué)科英語(yǔ)即是倡導(dǎo)“學(xué)科英語(yǔ)”的先驅(qū)，它們主張，真正將英語(yǔ)作為工具，像學(xué)中文那樣學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)孩子的學(xué)科英語(yǔ)語(yǔ)言、學(xué)科英語(yǔ)思維以及未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力。

作為中國(guó)“學(xué)科英語(yǔ)”時(shí)代的開(kāi)創(chuàng)者，瑞思學(xué)科英語(yǔ)采用了眾多美國(guó)公立學(xué)校選擇的完整體系的原版教材，在完全浸入式的環(huán)境下，進(jìn)行全學(xué)科的英語(yǔ)教學(xué)，并將未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，確保孩子在語(yǔ)言、思維、能力等方面，均獲得領(lǐng)先的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

瑞思學(xué)科英語(yǔ)學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)人表示，英語(yǔ)應(yīng)該是孩子思考和學(xué)習(xí)的工具，解決問(wèn)題的工具，也是完成項(xiàng)目和未來(lái)工作、能夠創(chuàng)造的工具。唯有如此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方能發(fā)揮真正的價(jià)值。瑞思杯少兒英語(yǔ)項(xiàng)目應(yīng)用能力評(píng)估的意義就在于此。

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