通過剖析，可從兩方面肯定這一新生事物。

①此舉契合對(duì)癥下藥的教育準(zhǔn)則;

②能夠防止能力分組也許發(fā)生的負(fù)面影響。

可是，分層教育需要很多的組織工作，并且分層的標(biāo)準(zhǔn)難以把握。(這樣，既指出了長(zhǎng)處，又指出了缺陷)

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避免復(fù)習(xí)誤區(qū)

(1)思想定式：有些教育工作經(jīng)驗(yàn)豐富的考生，只習(xí)慣于從教育實(shí)踐的角度思考疑問，工作判斷才能和歸納剖析疑問才能不強(qiáng)，影響溫習(xí)作用。

(2)盲目押題：有的考生憑僥幸心理，沒有根據(jù)地估測(cè)當(dāng)年考試出題規(guī)模，或者寄希望于教導(dǎo)教師的串講押題。這么盲目押題的成果往往會(huì)事與愿違，致使一敗涂地。

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