什么是學術(shù)詞匯

在托福閱讀的課堂上，經(jīng)常有學生對繁雜的學術(shù)詞匯頭疼不已。碰到這類詞匯，會大大拖慢閱讀速度，影響整體的正確率。托福閱讀中，所有的單詞可以被歸為兩類：一般功能詞匯和學術(shù)詞匯。一般功能詞沒有明顯的學術(shù)背景，比如：animal,organ,time而學術(shù)詞匯指的是一類有特定學科背景的詞匯。比如某一種動物，像是archaeopteryx(始祖鳥);某一個生物結(jié)構(gòu)，像是nervecord(神經(jīng)索)，或者某一個歷史時期，像是Cretaceous(白堊紀)等等。比起一般功能詞，托福閱讀中的這些學術(shù)詞匯更容易對我們造成閱讀障礙。

具體來說閱讀文章中的學術(shù)詞匯之所以難主要在三個方面：第一，我們備考過程中很少會背到某個特定學科的詞匯;第二，學術(shù)詞匯往往難以用普通的詞根詞綴法去猜測;第三，我們甚至可能根本連它的漢語意思都不知道，例如：托福閱讀中出現(xiàn)過一種叫Kittiwake的鳥，漢語叫三趾鷗，這個中文名詞，我們可能也沒有聽過。如此，陌生的學術(shù)詞匯會影響我們閱讀的速度，也影響我們的心理狀態(tài)。

為什么會有學術(shù)詞匯

那么既然托福是一門語言考試，那么為什么閱讀文章中會出現(xiàn)如此多的學術(shù)詞匯?而這所有的學術(shù)詞匯，為什么考試中都不會給你任何解釋呢?

首先應(yīng)該相信，作為世界范圍內(nèi)英語最為權(quán)威的考試之一，考試方將學術(shù)詞匯設(shè)計進托福閱讀一定是有其原因的。而上面問題的答案我們可以從托?？荚嚨谋举|(zhì)來思考。

托福的確是語言考試，但是托?？荚嚳疾斓氖悄刚Z非英語，但是卻即將赴英語國家學習的學生。那么對于這些學生(其中多數(shù)是讀本科或者研究生)，對于他們的語言考試就更加側(cè)重于測試他們能否在國外的大學環(huán)境中生存并且學習。而在大學里，一個學生閱讀最多的是什么呢?顯然是各種的課本。那么針對這種考察需求，托福考試的閱讀部分就應(yīng)該考察學生能否讀懂，理解課本的能力。大學課本歸根到底都是由學術(shù)性的文段組成，含有大量的學術(shù)詞匯。這樣，托福閱讀中也出現(xiàn)如此多的學術(shù)詞匯就理所應(yīng)當了。只有這樣才能真正考察學生是否能看懂課本。

一本動輒上千頁的英文課本比起托福閱讀難度自然大得多，可以說讀懂托福閱讀文章不一定能讀懂英文課本;但是，如果托福文章都讀不懂就肯定也難以理解英文課本。

"量"的問題--考前儲備學術(shù)詞匯

考前儲備學術(shù)詞匯，首先該明確的是托福文章所涉及的文章體裁十分廣泛，自然科學，人文科學，社會科學，藝術(shù)等等無所不包，想窮盡所有考試中的學術(shù)詞匯是不實際的，也是低效率的。但是托福閱讀文章的出題題材是有偏好的。在考前儲備學術(shù)詞匯時，我們只需在練習時，把真題文章中的學術(shù)詞匯進行一下整理，僅僅以"認識單詞"為目標，不求會寫，會聽，會說，這樣來積累一定的學術(shù)詞匯，以保證如果考試時遇到相關(guān)學術(shù)詞匯腦中有一個基本概念。常見的比如生物化學類文章中經(jīng)常出現(xiàn)的carbohydrate(碳水化合物)，動物類文章中經(jīng)常出現(xiàn)的vertebrate(脊椎動物)等。

"質(zhì)"的問題--考場理解學術(shù)詞匯

當我們在考場上時，對文章中不同學術(shù)詞匯的理解的層次，也就是"質(zhì)"是不同的。主要可以歸為兩類。

第一類是文章中沒有給出相關(guān)解釋或定義的。這類學術(shù)詞匯只需明白它們"是哪類事物"就可以。

例如：AmongthespeciesofseabirdsthatusethewindsweptcliffsoftheAtlanticcoastofCanadainthesummertomate,layeggs,andreartheiryoungaremonmurres,Atlanticpuffins,black-leggedkittiwakes,andnortherngas.

句中monmurres","Atlanticpuffins","black-leggedkittiwakes",和"northerngas"都是我們陌生的學術(shù)詞匯。對于它們，我們只需要從文章中讀出它們是一些鳥類就可以，然后利用首字母縮寫，分別可以用"C""A""BK"和"N"來替代標記，之后在做到相關(guān)題時，比如：

Accordingtothepassage,whichofthefollowingbirdsconcealtheirnest?

(A)Bonaparte'sgulls

(B)Atlanticpuffins

(C)Kittiwakegulls

(D)Northerngas

其中B、C、D選項直接對應(yīng)"A"、"BK"和"N"即可。

第二類是文章中給出了相關(guān)解釋或定義的。這類學術(shù)詞匯我們不僅要知道它們"是哪類事物"，還要對它們的文中定義引起充分重視。常見引出對學術(shù)詞匯定義或解釋的信號有：定義從句，同位語從句，插入語，破折號，括號等。

例如：

1.Furtherburialandslowcementation-aprocessbywhichcrystalsbeboundtogetherinamosaicofintergrownicecrystals-finallyproducesolidglacialice.

這篇文章主題是冰川，句中cementation(黏固)是一個地質(zhì)學術(shù)語，后面的破折號之間的部分，即是對cementation的解釋定義。

2.Themoonmaybedividedintotwomajorterrains:theMaria(darklowlands)andtheTerrace(brighthighlands).

這一句中，Maria(月海)和Terrace(月陸)都是關(guān)于月球的學術(shù)詞匯，括號之中的部分在這里對二者進行了解釋。在該文章的一個題目中，

AllofthefollowingaretrueoftheMariaEXCEPT:

(A)Theyhavesmallcraters.

(B)Theyhavebeenanalyzedbyastronomers.

(C)Theyhavearoughtexture.

(D)Theytendtobedarkerthantheterrace.

選項D的即是對該句話括號中的學術(shù)名詞解釋部分進行的一個考查。