樂(lè)樂(lè)上初三了,馬上面臨著畢業(yè)考試。因此,父母對(duì)他管教得嚴(yán)厲了一點(diǎn)兒,尤其是學(xué)習(xí)方面。但是,父母發(fā)現(xiàn),樂(lè)樂(lè)似乎是越來(lái)越不愛(ài)學(xué)習(xí)了,成績(jī)也開始直線下降。父母著急上火,但樂(lè)樂(lè)自己卻像個(gè)沒(méi)事兒人似的整天優(yōu)哉游哉的。 樂(lè)樂(lè)的父母跟老師訴苦:“原來(lái)放學(xué)還知道看看書、做作業(yè),可一上初三就連作業(yè)都不做了,書也不看了。要么看電視,要么就坐在電腦前,不是上網(wǎng)就是打游戲,反正就不看書做作業(yè)。

你說(shuō)他兩句吧,他就‘嗯’、‘啊’,說(shuō)一會(huì)兒就去,可過(guò)半個(gè)小時(shí)你再看,他還在那玩呢?！?“我們盡量去和他做朋友,逮住機(jī)會(huì)就做思想工作,可怎么說(shuō)也沒(méi)用,道理他都聽不進(jìn)去。問(wèn)他為什么不學(xué),他說(shuō)‘不為什么,就是不想學(xué)’。孩子這么大了,我們不可能,也不想整天監(jiān)督著他學(xué),可他根本理解不了父母的苦心?！?“有時(shí)候早晨去學(xué)校的時(shí)候,他總是磨蹭再三,拖拖拉拉的,似乎是很不愿意去學(xué)校。”很明顯,樂(lè)樂(lè)有了厭學(xué)情緒。        厭學(xué)心理是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至厭惡,從而逃避的一種心態(tài)。這種心理狀態(tài)直接影響到孩子的學(xué)習(xí),并危害他們的身心健康。 大多數(shù)孩子的厭學(xué)與他們是否聰明沒(méi)多大關(guān)系,而與家庭、老師、同學(xué)以及自身的基礎(chǔ)等因素有關(guān)。 家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高,加重了孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),當(dāng)孩子無(wú)法承受這些重負(fù)時(shí),會(huì)對(duì)父母的做法產(chǎn)生反感,進(jìn)而發(fā)展到討厭上學(xué)。

如上文中的樂(lè)樂(lè)就是一個(gè)典型,由于父母對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)于苛刻的要求,而產(chǎn)生厭學(xué)心理。 學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方,也是孩子與人交往的地方,和老師、同學(xué)的關(guān)系,將會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。老師對(duì)孩子的定位于品評(píng)將直接影響到孩子的學(xué)習(xí),如果老師總是覺(jué)得孩子是后進(jìn)生,總是批評(píng)孩子,那么他很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。與同學(xué)關(guān)系處得不好,也可能會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理。 有很多孩子學(xué)習(xí)十分努力,但是卻總是拿不到好成績(jī),無(wú)法從學(xué)習(xí)中得到滿足感和成就感,多次受挫,逐漸形成“我是差生”的觀念,又反饋到學(xué)習(xí)行為上。這樣惡性循環(huán)下去,勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。        

很多家長(zhǎng)覺(jué)得厭學(xué)是孩子出了問(wèn)題,其實(shí)大多數(shù)孩子厭學(xué)原因多為家庭原因堆積壓力,進(jìn)而不愿意上學(xué)、拒絕上學(xué)。所以,對(duì)待孩子厭學(xué),父母不妨從自身找原因,對(duì)自己的教育、家庭關(guān)系進(jìn)行反省,例如:是不是對(duì)孩子太苛刻了,父母吵架是否給孩子造成了壓力,自己是否總是把情緒帶回家等等,重新建立一種和諧、自由的家庭環(huán)境。父母要放棄以往指責(zé)孩子的教育方式,努力發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)和生活中的優(yōu)點(diǎn),并經(jīng)常嘉獎(jiǎng)。