隨著媒體行業(yè)從原來單一的傳統(tǒng)媒體向新媒體、全媒體的發(fā)展，帶來的不僅僅是傳媒大行業(yè)的發(fā)展，也帶動了傳媒教育行業(yè)的欣欣向榮。對于播音主持專業(yè)來講，直觀可見的是針對播音主持專業(yè)招生的高校越來越多，現(xiàn)在已經有本科以上院校137所，?？?00余所院校針對此招生，年招生量大約在10000人左右。

在播音主持考試加試中有自備稿件、指定稿件、即興評述、模擬主持、才藝展示這五項基本內容。高校在招生考試中會通過初試復試有的還會三試，針對這五項內容全部或者其中幾項或者把其中幾項進行變形(例如模擬主持中會有模擬小欄目、現(xiàn)場報道等)對考生進行專業(yè)素養(yǎng)和藝術素養(yǎng)的考察。

通過數十年的發(fā)展，播音主持藝考的考試內容和考試環(huán)節(jié)的設置上有過很多的變化，現(xiàn)在基本確立了上面提過的幾種考試內容而這五項內容可以分為三個大類，自備稿件和指定稿件為一類，即興評述和模擬主持為一類，才藝展示為一類。三大類互有統(tǒng)一，互有不同，這定義了高校的考察標準。

在第一類中自備稿件中由考生自己準備稿件進行誦讀，指定稿件由招生高校命題，其中一般會有散文和新聞兩種形式，大部分有自備稿件考試項目的高校在指定稿件的考試項目上一般會采用新聞稿件。那么從考試內容的直觀來看，以上內容考察了考生的普通話說的好不好，文章讀的怎么樣，字咬的清不清楚，聲音好不好聽，那么從深層次來講，高校要看的不僅僅是單方面的內容而是考生在“誦讀表演”的時候符不符合藝術審美的標準，有沒有藝術創(chuàng)造性、有沒有藝術美感。這時候高校給考生的定位還會定位為一個進行有聲語言創(chuàng)作活動的創(chuàng)作者，所表達作品則是一個有聲語言的二度創(chuàng)作的作品。所以筆者淺認為一個考生即使聲音不好、或者普通話帶有輕微的方言色彩等但是整體創(chuàng)作給人以藝術美感，那么以上的小瑕疵也就無傷大雅。

在第二類中的即興評述和模擬主持是脫稿的考試內容，這類的特點有一個最顯著的特征就是脫離稿件讓考生進行語言的自由表達和創(chuàng)作。(一般來說同一個高校極少數會同時設置這兩項考察內容，通過這幾年對于考試形式的觀察，設置即興評述環(huán)節(jié)的比較多，大約占到了7成左右，但是從2013年開始模擬主持中的自編小欄目主持慢慢的開始多起來，這和當代媒體的迅速發(fā)展以及對于全媒體時代對于主持人多元化的需求是有關系的。)

即興評述現(xiàn)在一般有兩種題型，一種是單獨出題(一句話、一個材料、或者一則新聞)讓考生分析材料后進行評論，另一種和指定稿件進行結合，讓考生在讀完指定的新聞稿件后進行評論。但萬變不離其宗，歸根到底要回到“即興評述”上來——根據考試材料讓考生即興的說一段話。這一段話高校希望看在有限的時間內考生對于材料自我的思考，自我的理解以及如何去進行一個語言的表達創(chuàng)作以考察考生的思維能力、創(chuàng)作能力和表達能力。

筆者參與了08年、11年、12年某高校的招生考試，在考場中筆者觀察到這樣的一個現(xiàn)象，絕大部分的考生可以按照要求把這段話說到3分鐘，并且很“順”，這里的“順”指的是考生可以基本毫無卡頓的把這段話說夠三分鐘。但是仔細聽來這“順”中間卻有很多的問題，其中張最重的問題就是考生的表達華而不實，內容空泛無力，并且很多考生在即興說話時可以明顯的感覺到有一個固定的“套子”。

拿08年的中國傳媒大學的一道題目來舉例，題目叫做“我看改革開放三十周年”，其中大部分的考生在評述時會說到國家的GDP高速增長、改革開放給中國帶來了新的活力等。這樣評述看起來似乎問題不大，但是這些話語確是空洞和乏味的，缺乏的就是考生自己的思想和看法。其中有一個考生是這樣回答的，筆者今天依然記得的很清晰，他說：“改革開放三十年給家鄉(xiāng)人民的生活帶來了翻天覆地的變化，家里門前的路由我小時候的土路變成了現(xiàn)在柏油馬路，家里的電視機由我小時候的熊貓黑白彩電變?yōu)榱爽F(xiàn)在的長虹大彩電，爸媽的工資由我小時候的幾十塊錢變成了現(xiàn)在的幾個月幾千塊錢，這就是我看到的改革開放三十周年。”這個考生的這段話就是一段非常優(yōu)秀的評述，語言平實、平和但是不乏生動、不乏靈動、不乏充實。

有聲語言是人類傳遞感情信息的工具，有聲語言的藝術美感在于內容的充實、生動、貼近生活等。即興評述這一個環(huán)節(jié)簡單的來講就是要考生圍繞考題在規(guī)定時間內充實、生動、有思想的說出來考生本身自己所想表達的內容，從而讓受眾明白、認同和接受他的觀點，而不是套用他人的空泛的、空虛的、甚至是有固定套路的觀點。即便話語不是很順暢，中間有一些話語的重復和卡頓也是可以接受的。

第二類中還有一項和即興評述一樣對考生來說極具有主觀項目——模擬主持。不同的高校針對這項內容設置的了不同的考試形式，一般有自擬或者指定題目進行模擬小欄目主持、現(xiàn)場報道這兩種考察形式。通過考生以主持人或者現(xiàn)場記者的身份進行主持、報道考察考生的思維能力、判斷能力、表達能力和鏡頭感。

這兩種考察方式其中都不離開一個最關鍵的人物就是主持人。考生能否針對材料明晰的去策劃欄目、能否從一個主持人的角度出發(fā)去思考問題、判斷問題并快速有效的組織語言去向受眾表達是考生要注意的核心問題。但是在筆者的觀察中，絕大部分的考生還是犯了和上面提到做即興評述時同樣的問題，語言空泛無力，思維不清。

一個優(yōu)秀的主持人站在鏡頭前不僅僅需要他形象好、氣質佳、聲音美、政治素養(yǎng)過硬，更重要的是主持人在進行表達時是否站在一個立場上有著清晰、明了的看法，是否可以讓受眾直觀的感受到主持人話語所要傳達的目的。同時主持人的在媒體中的特殊地位還要求主持人在進行表達的時候不可以用“市井白話”，主持人的語言是要帶有藝術加工色彩的。殷謙先生在他的《棒喝時代》中以吳宗憲舉例是這樣概括一個優(yōu)秀主持人的特點的：“它要求主持人具備豐富的閱讀積累，具備廣泛的閱讀經驗和豐富的知識積累，只有這樣你才會擁有開闊的精神視野，你才能形成可靠的鑒別能力和可靠的判斷能力。這是作為優(yōu)秀主持人最基本的要素，但是一個人能否成為真正優(yōu)秀的節(jié)目主持人，最終決定于一種更為內在的東西，也就是說，這個決定于他是否具有真正優(yōu)秀的主持人的精神氣質?！?/p>

當然，我們不能以一個優(yōu)秀的主持人的評判標準作為招生考試中的錄取標準，但是殷謙先生的這段話確簡言描述了高校對于一個主持人的培養(yǎng)目標。而設置這個環(huán)節(jié)就是希望考察到有哪些考生具有高校值得培養(yǎng)的精神氣質。

筆者把才藝展示單獨的劃為一類，才藝展示的分數一般占到了30%左右，是播音主持藝考中的最后一項內容，但是并不是所有高校都會有才藝展示環(huán)節(jié)。才藝展示是讓高校通過側面來了解考生的藝術素養(yǎng)的環(huán)節(jié)，但是在考生優(yōu)秀的完成了前兩類內容后，最后一項的才藝對考生能否錄取并不取決定作用，而且本項內容沒有特定的規(guī)定，考生展示內容繁雜，所以本項環(huán)節(jié)筆者不做過多的看法。

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