現(xiàn)在的家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的早期教育，但在進(jìn)行早教的過(guò)程中，一些家長(zhǎng)對(duì)早期教育有認(rèn)識(shí)不足的地方。下面我們就來(lái)看一下，早期教育需要注意的問(wèn)題。

早期教育不是單純的智力開(kāi)發(fā)，還包括非智力因素的培養(yǎng)

現(xiàn)在一些家長(zhǎng)認(rèn)為給孩子進(jìn)行早期教育就是開(kāi)發(fā)孩子的智力，往往忽略了非智力因素的培養(yǎng)，即情商的培養(yǎng)。0~6歲時(shí)發(fā)展情商的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段是情感能力的學(xué)習(xí)最佳時(shí)期，其情感經(jīng)驗(yàn)對(duì)于孩子的一生具有深遠(yuǎn)、持久的影響

早期教育包括生活自理能力的培養(yǎng)

一些家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為對(duì)孩子進(jìn)行早期教育就是學(xué)習(xí)書本知識(shí)，認(rèn)為孩子只要多認(rèn)字、會(huì)算術(shù)、會(huì)背唐詩(shī)宋詞就夠了。掌握生活自理技能也是早期教育的內(nèi)容之一，讓孩子學(xué)會(huì)該年齡段應(yīng)該掌握的生活技能，逐漸提高生活自理能力，掌握最基本的生活常識(shí)，有助于增強(qiáng)孩子的自信心和獨(dú)立性，有助于孩子將來(lái)自立于社會(huì)和生活，同時(shí)也有助于孩子良好個(gè)性的形成

早期教育不是超前教育

教育必須順應(yīng)大腦發(fā)育的客觀規(guī)律去激活孩子的潛能，任何超前和滯后的教育都是違反大腦規(guī)律的，都是不可取的。個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值很高，熱衷于超前教育。一些親子班為了迎合家長(zhǎng)的這種心態(tài)設(shè)計(jì)了不符合孩子心理和生理成熟度的超前教育課程，超過(guò)了孩子身心發(fā)展水平與認(rèn)知接受能力，孩子學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)壓力大，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，抹殺了孩子思維的天性，造成孩子自我評(píng)價(jià)過(guò)低，不但讓孩子失去了快樂(lè)的童年，也影響了孩子一生的發(fā)展。