為了孩子的茁壯成長，很多父母從小就對孩子進行智力的開發(fā)和訓練，并逐步培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的羅輯思維和邏輯表達能力。那么，怎樣的大腦開發(fā)教育才是最有效、最安全、最成功的教育方式呢?前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智力發(fā)展表現(xiàn)在手指尖上”，他將雙手比喻為大腦的“老師”，人體的每一塊肌肉在大腦層中都有著相應的“代表區(qū)”----神經(jīng)中樞，其中手指運動中樞在大腦皮層中所占的區(qū)域最廣泛?，F(xiàn)在許多父母讓孩子練習彈琴，實際上就是很好的指尖運動，隨著雙手的準確運動就會把大腦皮層中相應的活力激發(fā)出來，尤其是左右手并彈的鋼琴、電子琴等等。

人的大腦是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的最高級部分，也是腦的主要部分，分為左右兩個大腦半球，二者由神經(jīng)纖維構成的胼胝體相連，被覆在大腦半球表面的灰質叫大腦皮層，其中含有許多錐體形神經(jīng)細胞和其它各型的神經(jīng)細胞及神經(jīng)纖維。大腦是人身體的司令部，指揮著人的行動意識，創(chuàng)造著人的思維智慧。知識是人腦對自然規(guī)律的認識，人腦有分層次的四大功能：觀察識別、記憶儲存、分析判斷和想象創(chuàng)造。通過這些功能人類不斷的增加對客觀規(guī)律的認識，從而知識量不斷增加，特別是知識不斷得到創(chuàng)新。在知識經(jīng)濟時代，主要開發(fā)對象也由客觀對象“身外物”轉向人體本身，而對人自身的開發(fā)主要不是體力即勞動力的開發(fā)，而是智力的開發(fā)即人腦資源的開發(fā)，所以人腦資源的開發(fā)已然在知識經(jīng)濟中處于最重要的地位。

如何正確地開發(fā)右腦潛能呢?

日本醫(yī)學教授的意見是：有意讓左眼看東西，用左耳聽音樂，用左手摸物體、記棋譜，在可能條件下以圖代文等等。然而，目前我國社會上打著所謂右腦開發(fā)旗號的教育教學機構林林總總。有的只是以右腦開發(fā)為幌子的保姆式幼教機構、其拔苗助長式的灌輸教育對孩子的身心健康顯然不利；有的只是借助一些沒有國家權威部門認證的所謂高科技產(chǎn)品來炒作市場的一種純粹商業(yè)行為，其目的只為牟求最大利潤。有的只是在傳導一種單純強化速讀速記的記憶方法、與真正的右腦開發(fā)并無任何關聯(lián)。更有勝者，以右腦開發(fā)為名，宣稱經(jīng)過其開發(fā)，孩子可以擁有不需要眼睛看，只需要用手指或耳朵就可以去閱讀的蒙眼讀書功能，對此，中央某權威媒體早就有過相關揭露報道，那其實是在教授孩子一種作弊的方法，是在嚴重誤導孩子的身心!縱觀全局，目前社會上右腦開發(fā)的亂象實在是觸目驚心!

那么該如何去為孩子衡量和選擇真正的右腦開發(fā)方式呢?

右腦開發(fā)就在于有規(guī)律的運動、有技巧的開發(fā)、有創(chuàng)造力的行動，通過腦平衡來促進孩子的綜合協(xié)調發(fā)展。其實視覺、聽覺和語言的“綜合刺激”特別有助于開發(fā)孩子的右腦。通過聽α音樂、做左側肢體運動、刺激手指運動、右腦繪畫等行之有效的方法循序漸進地開發(fā)學生的右腦，不斷提高他們的形象思維能力與創(chuàng)造性。

給寶寶一個好的環(huán)境，可以讓寶寶在快樂成長之余還可以適當?shù)奶砑右恍┬∮螒颍寣殞氝M行腦力鍛煉，開發(fā)大腦的智力。幼兒園老師常常利用多媒體，在1小時內接連不斷的給孩子看恐龍、鮮花圖案等，其間穿插兒歌、外語、故事等語言刺激。不過，“綜合刺激”須分成若干小單元(如每次3分鐘，然后休息1分鐘)，因為幼兒難以對長時間的相同刺激保持興趣。

現(xiàn)在人類對于腦的開發(fā)和利用還遠遠不夠。長期以來，無論是學校還是家庭，均以開法左腦為主，忽視了對右腦巨大潛能的挖掘和利用。而最近的研究表明，許多較高級的功能，如具體思維能力、直覺思維能力、復雜關系的理解能力等，都集中在右腦。所以，右腦在創(chuàng)造性思維活動中起主要作用。