近日，北京“中高考改革方案”征集意見(jiàn)引發(fā)熱議，北京市教委新聞發(fā)言人表示“很多人學(xué)了十年英語(yǔ)，仍然聽(tīng)不懂外國(guó)人說(shuō)話。此次北京對(duì)英語(yǔ)課進(jìn)行調(diào)整和改造將取消課堂教授語(yǔ)法知識(shí)、背單詞的做法，將采取英語(yǔ)互動(dòng)等方式，讓孩子們從小就會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通?！?/p>

早在2011年，著名教育專(zhuān)家、新航道國(guó)際教育集團(tuán)總裁兼校長(zhǎng)胡敏教授就系統(tǒng)、全面解析了當(dāng)代中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的誤區(qū)，指出了多年來(lái)國(guó)內(nèi)應(yīng)試教育下學(xué)習(xí)的弊病和一味追求短期沖刺高分的錯(cuò)誤的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念，并提出了權(quán)威的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)解決方案。

當(dāng)代中國(guó)青少年英語(yǔ)學(xué)習(xí)誤區(qū)及解決方案

倘若將當(dāng)代中國(guó)青少年英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做一個(gè)描述，大致可以劃分為三種：1、高分低能;2、高分高能;3、高能高分。分，即英語(yǔ)考試成績(jī);能，即英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能。做個(gè)可能不太恰當(dāng)?shù)念?lèi)比，能力就像我們常說(shuō)的內(nèi)功，而分?jǐn)?shù)就像我們的招數(shù)，高分低能就像武術(shù)表演者，可能十八般武藝樣樣會(huì)耍，真正到了搏斗的時(shí)候無(wú)法派上用場(chǎng)，這是應(yīng)試教育的結(jié)果;而高分高能則是精通十八般武藝，經(jīng)過(guò)多年的修煉而成，這是一種由外而內(nèi)、被動(dòng)式學(xué)習(xí)英語(yǔ)的結(jié)果;而高能高分才是由內(nèi)而外，先修煉內(nèi)功，再結(jié)合一定的招式就能夠瞬間制敵，這才是理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)境界。

這就是當(dāng)代中國(guó)青少年所面臨的三種英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們非常渴望把英語(yǔ)學(xué)好，我們也花了很多時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)但是我們依然一片茫然。用一句話總結(jié)，中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)絕大多數(shù)人是“活到老，學(xué)到老，英語(yǔ)就是學(xué)不好”。

一、青少年英語(yǔ)學(xué)習(xí)三大誤區(qū)

美國(guó)著名暢銷(xiāo)書(shū)作者馬爾科姆格拉德威爾在《引爆點(diǎn)》一書(shū)中提到“環(huán)境威力法則”，他在書(shū)中說(shuō)：“孩子的行為和成長(zhǎng)會(huì)受到外界環(huán)境的巨大影響?！蓖瑯樱行W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不僅跟學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)有關(guān)，還與他們所接受的教學(xué)方法和教學(xué)理念息息相關(guān)，長(zhǎng)期以來(lái)中國(guó)青少年英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在三大誤區(qū)：

1、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最大誤區(qū)：將英語(yǔ)知識(shí)當(dāng)成英語(yǔ)技能

三年前，我?guī)ьI(lǐng)新航道團(tuán)隊(duì)開(kāi)始著手研究青少年英語(yǔ)學(xué)習(xí)，我們對(duì)北京和上海5000名中小學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，讓他們?cè)谝粡埌准埳蠈?xiě)下三個(gè)詞，這三個(gè)詞必須高度概括他們眼中的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。最后歸納起來(lái)大約有十個(gè)詞出現(xiàn)頻率最高，其中統(tǒng)計(jì)到的出現(xiàn)頻率最高的三個(gè)詞是：應(yīng)試、啞巴、死板。恰是這樣的教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致當(dāng)代中國(guó)青少年典型的英語(yǔ)盲區(qū)：不能學(xué)以致用，不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。這種現(xiàn)象已不再是個(gè)別問(wèn)題，而是成為了普遍性的事實(shí)。我經(jīng)常跟北京一些著名中學(xué)校長(zhǎng)交流、討論中學(xué)課堂情況，也做過(guò)一些調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教材本身并沒(méi)有問(wèn)題，比如說(shuō)現(xiàn)在的新課標(biāo)、新教材，課本都不錯(cuò)，但是老師講課的時(shí)候，習(xí)慣性地將課文里的詞匯給學(xué)生順一下，把里面的語(yǔ)法講解一遍，教學(xué)的重點(diǎn)落在了詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)的串講上，結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是：1、死摳語(yǔ)法，鉆牛角尖;2、狂背單詞，不會(huì)運(yùn)用。在整個(gè)傳統(tǒng)學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)被當(dāng)成一個(gè)對(duì)英語(yǔ)習(xí)題和試卷的教學(xué)工作，高中階段特別明顯，這是現(xiàn)今中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)非常突出的特點(diǎn)。

2、學(xué)生與家長(zhǎng)最大誤區(qū)：看重結(jié)果而不注重過(guò)程。

受?chē)?guó)內(nèi)應(yīng)試教育影響，家長(zhǎng)與學(xué)生習(xí)慣性地將學(xué)習(xí)的注意力集中于提高英語(yǔ)考試成績(jī)上，過(guò)度關(guān)注分?jǐn)?shù)的提高。在分?jǐn)?shù)的引導(dǎo)下很多學(xué)生和家長(zhǎng)潛意識(shí)里以為英語(yǔ)考試成績(jī)高就一定等同于英語(yǔ)技能強(qiáng)，于是整天做試題，找出“打勾”規(guī)律……結(jié)果學(xué)習(xí)上累得賊死，卻出不來(lái)效果，即便考到一定的分?jǐn)?shù)，也不一定就具備英語(yǔ)能力，甚至根本無(wú)法用英語(yǔ)交流。

3、英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最大誤區(qū)：缺乏系統(tǒng)性和服務(wù)品質(zhì)。

英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的服務(wù)品質(zhì)集中體現(xiàn)于師資與教學(xué)管理，而培訓(xùn)的系統(tǒng)性體現(xiàn)在教材與課程體系。以前我們常聽(tīng)說(shuō)“文化快餐”，當(dāng)前，很多中小學(xué)生面臨的是“培訓(xùn)快餐”。有的機(jī)構(gòu)為了迎合廣大家長(zhǎng)們追求高分的心理，取悅中小學(xué)生，推出“速戰(zhàn)”“秘笈”“突擊”班等，結(jié)果學(xué)生掌握的是應(yīng)試策略、花拳繡腿，停留在形而上學(xué)層面，最終盡管可能取得了成績(jī)上的進(jìn)步，但是沒(méi)有得到英語(yǔ)技能的提升。

我經(jīng)常觀察身邊的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)孩子們參加的課程培訓(xùn)呈現(xiàn)出：蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止、無(wú)法善始善終等現(xiàn)象。他們所參加的培訓(xùn)課程魚(yú)龍混雜，而且很多課堂幾乎就是中學(xué)課堂的復(fù)制，有些培訓(xùn)課堂為了幫助孩子們迅速通過(guò)某項(xiàng)考試于是頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，課堂里面講考題，做試卷，把孩子們分成初一班、初二班、初三班……“一鍋出”。在師資上，有些機(jī)構(gòu)把教少兒英語(yǔ)的老師直接拉來(lái)教劍橋青少，教學(xué)效果難以得到保證，這些都是亟待解決的問(wèn)題。

二、青少年英語(yǔ)學(xué)習(xí)解決方案

1、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)確立一個(gè)重心：技能為王，高能高分

英語(yǔ)是一門(mén)用于交流的語(yǔ)言工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)要learnthelanguage而不要learnaboutthelanguage(即學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身而不是語(yǔ)言知識(shí))，把重點(diǎn)放在語(yǔ)言知識(shí)而不是語(yǔ)言技能上就是learnaboutthelanguage。而“學(xué)生怎么學(xué)?”很大程度上取決于在課堂上“老師怎么教?”目前，中國(guó)中小學(xué)甚至包括大學(xué)的英語(yǔ)教育，最大的悲哀就是依然把英語(yǔ)當(dāng)作知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，把英語(yǔ)看成一門(mén)學(xué)科在傳授，而不是當(dāng)作一項(xiàng)技能來(lái)掌握。在由高等教育出版社和劍橋大學(xué)考試委員會(huì)及新航道國(guó)際教育集團(tuán)聯(lián)手打造的《劍橋英語(yǔ)》(青少版)中也有語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音這些基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，但這些基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固是為了幫助同學(xué)們更有效地進(jìn)行后面的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心在于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能的培養(yǎng)。

中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以技能為重心，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)上的高能來(lái)實(shí)現(xiàn)高分成績(jī)。知識(shí)與技能有何差別?做個(gè)簡(jiǎn)單類(lèi)比，就像游泳，傳統(tǒng)的課堂可能就是老師在課堂上將書(shū)中的游泳知識(shí)向同學(xué)們傳授，讓同學(xué)們從書(shū)本上學(xué)到仰泳、蝶泳的知識(shí)，也會(huì)在課堂上告訴同學(xué)們不同的游泳方式身體各個(gè)部位應(yīng)該如何配合……但是關(guān)于游泳的知識(shí)知道再多，也得到水里才能知道你到底會(huì)不會(huì)游，我們需要了解游泳知識(shí)，更要下水去游才能真正學(xué)會(huì)游泳技能。因此在教學(xué)中我們應(yīng)努力創(chuàng)造一種親自下水去游的條件。試想，如果國(guó)家游泳運(yùn)動(dòng)員每天就是在課堂上聽(tīng)教練講解，即便講得天花亂墜，到真正的賽場(chǎng)也無(wú)濟(jì)于事。相反，“不嗆水就學(xué)不會(huì)游泳”運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練期間基本上都是在游泳池里，而教練們需要做的可能就是觀察他們的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)，是否需要改進(jìn)?學(xué)會(huì)后還要通過(guò)反復(fù)不斷的練習(xí)才能在水中靈活自如。

英語(yǔ)技能的培養(yǎng)需要四項(xiàng)技能融會(huì)貫通，聽(tīng)說(shuō)并進(jìn)，讀寫(xiě)相通。課堂上的教學(xué)只能起到拋磚引玉的作用，而真正要想掌握英語(yǔ)技能則需學(xué)生自身的努力。英國(guó)著名外語(yǔ)教學(xué)法家Palmer先生在1917年的時(shí)候提出一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)“孵化”理論，他說(shuō)：外語(yǔ)學(xué)習(xí)要經(jīng)歷一個(gè)“孵化”階段，即語(yǔ)言的儲(chǔ)備。孵化期間蛋殼里在發(fā)生著劇烈的變化，我們?nèi)庋劭赡芨究床坏?，需要?jīng)歷一段時(shí)間后小雞才能從蛋殼里跳出來(lái)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是這樣，需要一個(gè)“默聽(tīng)”的階段，除了老師課堂上營(yíng)造一種浸泡式的教學(xué)環(huán)境外，課后同學(xué)們應(yīng)該主動(dòng)浸泡在英語(yǔ)氛圍中。

我孩子申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)時(shí)，美國(guó)大學(xué)校方代表對(duì)他進(jìn)行面試，面試時(shí)校方代表說(shuō)：小伙子你英語(yǔ)很不錯(cuò)啊!是怎么學(xué)會(huì)的呢?我孩子說(shuō)：“高中期間我用一年時(shí)間把《老友記》看了6遍?！苯又貑?wèn)了校方代表一個(gè)問(wèn)題：您的漢語(yǔ)說(shuō)的這么標(biāo)準(zhǔn)又是怎么學(xué)的呢?校方代表說(shuō)：我跟你一樣，你把《老友記》看了很多遍，我把中國(guó)的《我愛(ài)我家》看了很多遍(《我愛(ài)我家》一共120集，每一集20分鐘左右，一遍看下來(lái)大概需要40個(gè)小時(shí))。細(xì)算一下，《老友記》聽(tīng)一遍需80個(gè)小時(shí)，6遍一共480個(gè)小時(shí)。如何平攤到每天?他每天在上學(xué)、放學(xué)的途中戴著播放器聽(tīng)，中午休息時(shí)間再聽(tīng)?zhēng)妆椋艑W(xué)回家吃飯前把電腦打開(kāi)再看一集，這樣算下來(lái)，一天就可以看好幾集。時(shí)間是擠出來(lái)的，越擠越有。學(xué)習(xí)外語(yǔ)效果最好的時(shí)候不是說(shuō)非得把燈光效果搞起來(lái)，把自己一個(gè)人關(guān)在書(shū)房里，然后鄭重其事地說(shuō)：老爸、老媽?zhuān)椰F(xiàn)在開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)了……相反，學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間往往是零星的撿起來(lái)效果最佳，英國(guó)萊斯特大學(xué)語(yǔ)言學(xué)家、雅思考試創(chuàng)始人KeithTaylor教授說(shuō)：“學(xué)英語(yǔ)的最好地點(diǎn)是衛(wèi)生間。”這句話的意思并不是說(shuō)我們要在衛(wèi)生間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而是在不同時(shí)間、不同環(huán)境下輕松學(xué)習(xí)往往能收到更佳的效果。不論是老外看中文電視劇還是我們看美劇，這個(gè)過(guò)程都是一個(gè)“默聽(tīng)”的過(guò)程，都是一個(gè)浸泡式的英語(yǔ)習(xí)得環(huán)境。

2、家長(zhǎng)及學(xué)生應(yīng)樹(shù)立一種觀念：以提升英語(yǔ)技能為目標(biāo)

每個(gè)家長(zhǎng)都希望孩子學(xué)有所成，但有時(shí)我們急功近利而忽略了學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。作為一門(mén)語(yǔ)言工具，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要將提升英語(yǔ)能力作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)!盡管目前有些機(jī)構(gòu)也在使用《劍橋英語(yǔ)》(青少版)，但是有多少人能真正領(lǐng)會(huì)這套教材的教育理念、教學(xué)體系卻不得而知，有的盡管在使用這套教材，但是教學(xué)上依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把一套經(jīng)典的教材講成了詞匯、語(yǔ)法、考題等知識(shí)點(diǎn)的串講。

我孩子是通過(guò)托福、SAT考試后去美國(guó)留學(xué)的，有一次我想讓他去參加雅思考試，目的不是為了去拿高分，而是將最新的雅思考題收集出來(lái)，幫助教學(xué)。我建議他用半個(gè)月的時(shí)間做一些雅思真題，熟悉一下雅思考試。結(jié)果，考試之前他連一套題都沒(méi)有練習(xí)過(guò)，基本上是“裸考”，成績(jī)出來(lái)：總分7.5。他此前從未接觸過(guò)雅思，直接去參加考試就能考高分，這意味著英語(yǔ)語(yǔ)感在發(fā)揮作用，自身英語(yǔ)技能、英語(yǔ)功底在發(fā)揮作用，具備了扎實(shí)的英語(yǔ)能力不論參加何種英語(yǔ)水平考試都能獲取高分。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果取決于學(xué)習(xí)過(guò)程，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)注重“許三多”。許，就是許諾，就是孩子對(duì)自己的許諾，對(duì)父母的許諾、對(duì)老師的許諾;三多，就是多接觸，多模仿，多練習(xí)。如今很多機(jī)構(gòu)喜歡玩概念，喜歡標(biāo)新立異，其實(shí)學(xué)習(xí)的道理很簡(jiǎn)單就是要把這些簡(jiǎn)單的事情做扎實(shí)。清華大學(xué)有個(gè)學(xué)生在大一時(shí)“裸考”托福，取得滿分，同學(xué)們可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索她的視頻看看，看她的托福滿分成績(jī)是怎么煉成的。她的名字叫于雪崴，是北京新航道的一名托福老師。她的滿分絕非天天做試題就能考出來(lái)的，而是多年踐行的“三多”鑄就的。

目前中學(xué)英語(yǔ)總課時(shí)大約1000小時(shí)左右，根據(jù)“10000小時(shí)成功理論”這個(gè)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有位著名青少英語(yǔ)教育專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)：學(xué)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，才可以考某個(gè)級(jí)別。北京新航道劍橋青少英語(yǔ)學(xué)習(xí)中心使用的《劍橋英語(yǔ)》(青少版)共6個(gè)級(jí)別，每個(gè)級(jí)別學(xué)習(xí)兩個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期48個(gè)課時(shí)，僅課堂教學(xué)就需要總共576個(gè)課時(shí)。同時(shí)，劍橋青少中學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多是學(xué)員在中學(xué)課堂學(xué)不到的，是中學(xué)英語(yǔ)課堂的有效補(bǔ)充更是一種提升。比如，在北京新航道劍橋青少英語(yǔ)教學(xué)課堂上也會(huì)有習(xí)題練習(xí)、劍橋考級(jí)試題的講解，但是試題不是課堂的主體。

“給你高分，更給你能力!”英語(yǔ)學(xué)習(xí)重結(jié)果更應(yīng)該重過(guò)程，這也是我在新航道劍橋青少英語(yǔ)學(xué)習(xí)中心所要求的。高分可能只考一次，此后分?jǐn)?shù)就成為你永恒的過(guò)去，但是英語(yǔ)能力將陪伴你走向世界的任何一個(gè)角落，英語(yǔ)學(xué)好了，分?jǐn)?shù)就上去了。從創(chuàng)建新航道至今，我始終堅(jiān)信，“事情做好了，錢(qián)就掙到了”。倘若一個(gè)人每天都想著賺錢(qián)那是很累的，結(jié)果往往適得其反。新航道04年開(kāi)第一個(gè)班的時(shí)候，只有7個(gè)學(xué)員，現(xiàn)在每年新航道要培訓(xùn)十幾萬(wàn)人次，做事、學(xué)習(xí)等等這些道理都是相通的，世界上沒(méi)有所謂的捷徑，新航道給學(xué)生提供的不是捷徑，而是一個(gè)平臺(tái)，一個(gè)學(xué)習(xí)交流的場(chǎng)所，一個(gè)成長(zhǎng)的地方!英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，讓高分成為一種自然的結(jié)果。

3、英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)制定科學(xué)方案：系統(tǒng)課程+優(yōu)質(zhì)服務(wù)

知識(shí)及學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性是基矗不管參加哪個(gè)課程的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)都應(yīng)該循序漸進(jìn)，就如新航道劍橋青少英語(yǔ)學(xué)習(xí)中心推出的課程，學(xué)員從入門(mén)級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了孩子的學(xué)習(xí)毅力，又保證了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。因?yàn)椤秳蛴⒄Z(yǔ)》(青少版)每套教材本身有其內(nèi)在聯(lián)系和銜接，學(xué)習(xí)這套劍橋青少教材可以應(yīng)對(duì)多種考試。劍橋青少1-6級(jí)分別對(duì)應(yīng)著中考、高考、出國(guó)考試等英語(yǔ)測(cè)試。盡管教材中也有語(yǔ)法知識(shí)，然而英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)在國(guó)外教材中不像在中國(guó)教材里那么密集，中國(guó)教材里面語(yǔ)法體系是非常優(yōu)秀的，但《劍橋英語(yǔ)》(青少版)里的語(yǔ)法體系強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法點(diǎn)的頻繁出現(xiàn)，是因?yàn)榻滩牡哪康氖窍Ｍ寣W(xué)生真正掌握并靈活使用，劍橋青少英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程本身就是一個(gè)重交際的過(guò)程，所以教材的系統(tǒng)性，課程體系的邏輯性顯得很重要。

目前，在課程選擇上，國(guó)內(nèi)很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)依然采取傳統(tǒng)的根據(jù)學(xué)生的年齡或年級(jí)進(jìn)行班級(jí)劃分，而事實(shí)上，學(xué)生的英語(yǔ)能力并非與年齡和年級(jí)直接關(guān)聯(lián)，有的孩子年齡小，但是英語(yǔ)能力依然能夠達(dá)到高年級(jí)水平?？茖W(xué)的做法應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生能力來(lái)劃分，而不是根據(jù)學(xué)生上學(xué)的生理年齡或?qū)W校年級(jí)來(lái)劃分。每一個(gè)進(jìn)入新航道劍橋青少學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)的同學(xué)，入學(xué)時(shí)都要經(jīng)過(guò)權(quán)威科學(xué)測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果確定孩子應(yīng)該參加哪一階段學(xué)習(xí)。

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)管理與服務(wù)是保證。劍橋少兒中國(guó)總考官任真教授在一次講座中講到：家長(zhǎng)應(yīng)該考察的重要一條，就是師資。她對(duì)新航道的師資水平給予了很高的評(píng)價(jià)。事實(shí)上，優(yōu)質(zhì)的師資一直是新航道的核心競(jìng)爭(zhēng)力，任何一個(gè)老師要想走上新航道的講壇，第一輪面試是英語(yǔ)作文，然后再口試，只有確定了老師具備了相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)能力后，才能進(jìn)入第三輪面試：試講，而這最后一關(guān)面試無(wú)一例外都是我在把關(guān)。具備了相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)技能經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)才可以進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。如果一個(gè)老師只能教雅思、或只能教托福，那我們是不會(huì)錄用這樣的老師的，因?yàn)橐粋€(gè)人的英語(yǔ)能力一定是同時(shí)具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力。同樣，在新航道教授劍橋青少的老師都具備非常強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

在班級(jí)設(shè)置上，有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采取大班制，30人、70人，甚至100人以上，老師上課一言堂，難以通過(guò)互動(dòng)來(lái)讓學(xué)生操練各項(xiàng)語(yǔ)言技能。事實(shí)上，在我們以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中15人左右的小班或6人甚至3人精品小班學(xué)習(xí)效果較佳，學(xué)生彼此之間能相互追趕、齊頭并進(jìn)，課堂上相互交流互動(dòng)討論、共同學(xué)習(xí)更利于教學(xué)。孩子們可以在同齡孩子身上看到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，這是比較理想的學(xué)習(xí)方式。這樣才可以關(guān)注到孩子怎么學(xué)，現(xiàn)在很多培訓(xùn)方式都只注重如何教的過(guò)程，而忽略了孩子學(xué)的過(guò)程，老師在上面講的很高興，同學(xué)們也聽(tīng)得很High，但是課后發(fā)現(xiàn)什么都沒(méi)有學(xué)到。新航道劍橋青少學(xué)習(xí)中心不僅要關(guān)注孩子怎么教，更要關(guān)注孩子怎么學(xué)，學(xué)得怎么樣?教學(xué)管理上為每個(gè)學(xué)員建立個(gè)性化學(xué)習(xí)檔案，跟蹤孩子整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，從中看到他的問(wèn)題，看到他的成長(zhǎng)，真心實(shí)意地幫助每一位學(xué)生。

三種現(xiàn)狀，三大誤區(qū)，一套方案，三種解決策略

新航道劍橋青少英語(yǔ)學(xué)習(xí)中心之由來(lái)正是基于我們對(duì)中國(guó)青少年英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的研究與探索，“學(xué)習(xí)中心”，學(xué)是一個(gè)方面，習(xí)是更重要的一個(gè)方面，習(xí)是不斷的練習(xí)、鞏固和強(qiáng)化，它不僅是學(xué)的目的，也是學(xué)的手段。作為教育機(jī)構(gòu)，我們希望通過(guò)我們的努力幫助家長(zhǎng)和同學(xué)們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，與廣大家長(zhǎng)朋友們一起培養(yǎng)一種讓孩子終身受益的英語(yǔ)能力。