2013年12月，網(wǎng)上瘋轉(zhuǎn)著一則新聞：“中國留學(xué)生在美因語言障礙與校警沖突遭棍打”，一名在美國大學(xué)的中國留學(xué)生廢寢忘食地學(xué)習(xí)，直到凌晨3點還泡在學(xué)校圖書館里。圖書管理員發(fā)現(xiàn)他在桌上瞌睡。隨后，管理員讓其離開，晚些再回圖書館學(xué)習(xí)，當(dāng)他再次回到圖書館時，碰見校警，校警說陳擅自闖入，事態(tài)迅速惡化……這本來是勵志的學(xué)霸故事，然而因為語言障礙，這名留學(xué)生跟校警發(fā)生沖突，被警棍打倒在地。

“分?jǐn)?shù)”與“能力”因果倒置致留學(xué)軟肋

又是一個血的教訓(xùn)，這樣的教訓(xùn)已不止一次上演。在我看來，警棍打的不是中國學(xué)生，而是留學(xué)軟肋，如果不從根源上解決這跟軟肋，讓它成為一把“利器”，那類似的事情還將上演。這把利器是什么?那就是扎實的英語語言功底!

長期以來在大家的潛意識里，一個學(xué)生能夠出國留學(xué)，那他的英語語言能力自然是毋庸置疑的，但是通常我們所理解的英語語言能力也僅僅停留在紙面的“分?jǐn)?shù)”上，以為出國考試分?jǐn)?shù)高了出國后就不成問題，卻不知道分?jǐn)?shù)的背后有多少扎實的語言功底?“高分低能”成為眾多留學(xué)事件的源頭。人民網(wǎng)報道，哈佛大學(xué)2013年2月1日宣布將在期末考試中集體作弊的60學(xué)生強(qiáng)制休學(xué)，涉嫌作弊的65名學(xué)生一半留校察看。此次考試屬于“帶回家的考試”，學(xué)生可查閱一切所需資料，但不能相互合作或抄襲。試想，能申請到哈佛大學(xué)，學(xué)生的出國考試成績能差么?但由于學(xué)生不具備過硬的英語能力所以無法用英語獨立進(jìn)行資料查閱和歸納整理，滋生了作弊行為。英語幾乎已經(jīng)成為了中國留學(xué)生海外求學(xué)的軟肋。

“分?jǐn)?shù)”與“能力”本應(yīng)是一個自然的因果關(guān)系，語言能力是因，考試分?jǐn)?shù)是果。然而，中國學(xué)生受“唯分?jǐn)?shù)論”的升學(xué)影響，結(jié)果“因”、“果”倒置，盲目追求高分而罔顧能力的提升，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也不加理性引導(dǎo)，一味迎合學(xué)生的功利心理，追求商業(yè)利益。結(jié)果，考生即便僥幸獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，但到了留學(xué)目的地一旦要運用英語時就原形畢露了。

從軟肋到利器：語言功夫在國內(nèi)

近來網(wǎng)上流行一個新詞匯叫“中國幽靈”，特指那些來自中國或東亞的留學(xué)生，他們雖然和其他學(xué)生一起住在學(xué)生公寓，但是總呆在自己的房間，從不社交，甚至不向舍友們介紹自己，之所以從不社交是因為擔(dān)心語言表達(dá)不正確，才把自己憋在宿舍里，沉溺于網(wǎng)絡(luò)，熱衷于與國內(nèi)的朋友聯(lián)系以消除孤獨。學(xué)生出國了不假，但真正能如愿以償順利開展學(xué)習(xí)、完成學(xué)業(yè)么?美國權(quán)威媒體最新報道，2012年在美的19.4萬留學(xué)生中，有超過七成的中國留學(xué)生由于無法立足而不得不回國，每年都有大量留學(xué)生因為語言和文化障礙等原因不能按時完成學(xué)業(yè)。

不少家長認(rèn)為孩子一到國外，有環(huán)境了，就能自然而然學(xué)好英語，這幾乎是想當(dāng)然。在我看來，中國學(xué)生要想成功留學(xué)，必須滿足一個基本條件：在國內(nèi)就要學(xué)好英語。語言功夫到家了，分?jǐn)?shù)自然不成問題，出國才有保障。出國語言考試的初衷也正說明了這一點。例如，雅思(IELTS)，全面測試聽說讀寫四項能力，是為打算到英語國家學(xué)習(xí)、工作或定居的人們設(shè)置的英語水平考試，其目的是檢測人們是否具備在英語國家學(xué)習(xí)和生活的英語能力。同樣，托福(TOEFL)，全名為“檢定非英語為母語者的英語能力考試”，強(qiáng)調(diào)的依然是“英語能力”，改革后的新托?？荚嚫遣捎谜鎸崍鼍埃缒M大學(xué)校園中的動態(tài)和交互式環(huán)境，綜合考查聽、說、讀、寫4項英語語言能力。

萬物皆有本，不論是雅思還是托?？荚?，都應(yīng)回歸語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，這也是新航道十年來始終堅持倡導(dǎo)“高能高分”理念的根本原因：幫助學(xué)生在備考中提升英語能力，實現(xiàn)由“能力”到“分?jǐn)?shù)”的水到渠成的過程。先能力后分?jǐn)?shù)，功夫在國內(nèi)!中國學(xué)生只有將功夫花在英語高能的基礎(chǔ)上才是根本途徑。

英語學(xué)習(xí)進(jìn)入語言交際能力時代

過去人們常說“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，全球化時代的到來，更與時俱進(jìn)的說法應(yīng)該是“只有學(xué)好英語，才能走向世界!”，英語應(yīng)該成為我們參與國際競爭的利器。作為國際通用語言，英語是21世紀(jì)高素質(zhì)人才的必備技能，如今，一個人如僅僅掌握了英語語言能力，還不夠，還應(yīng)具備語言交際能力。早在上世紀(jì)七八十年代西方就已流行“語言交際能力理論”，從時間上，相當(dāng)于我們已落后了30年。但是客觀來說我們國家也曾經(jīng)做出過努力，在80年代中期到90年代中期，國內(nèi)也出版過有關(guān)教材，但那時出國人少，學(xué)英語的人不多，使用英語的機(jī)會也不多，所以當(dāng)時的教材只是在學(xué)英語專業(yè)的學(xué)生中使用，為什么過去20多年后再來強(qiáng)調(diào)觀念的轉(zhuǎn)變呢?因為國際化、全球化環(huán)境已經(jīng)到來，如今真正到了需要使用英語進(jìn)行溝通與交流的時代，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)到了培養(yǎng)語言交際能力的階段。

打個不一定是最合適的比方：語言能力好比人的智商，一句話中語法、用詞等方面都沒問題，意圖也明確，但這句話可能不適合在這個場景里說;而語言交際能力就好比人的情商，在特定時間、特定的場合、采用得體的表達(dá)方式和語言進(jìn)行有效溝通。情商是要可以訓(xùn)練的，也只有通過多觀察，多學(xué)習(xí)，多練習(xí)，不斷修正完善，語言的交際能力才會逐步提升。英語交際能力是英語學(xué)習(xí)的最高層次，這也是全球化下中國留學(xué)生乃至中國青少年英語學(xué)習(xí)新的要求和挑戰(zhàn)!